以学为核 向新而行——海亮教育・兰州新区高级中学寒假教师培训赋能成长

培训首日，王汉雄老师以“新高考背景下‘学为中心’课堂的必然性与实施框架”为引，撕开传统课堂的“惯性茧房”：从新高考对“能力型考生”的需求转向，到“学为中心”课堂“生本、思维、建构”的核心特质，再到“教师退台、学生登台”的范式转型路径，让“以学定教”不再是抽象概念，而是可落地的课堂逻辑。

朱武兰老师则从“课程是什么”“教材是什么”“教学是什么”三个问题引入，阐释了她对素养导向的理解，倡导教师要坚持学生立场，深刻把握课程标准和教材。她结合一线教学实例，细致拆解了课程标准的素养要求与教材内容的内在衔接逻辑，清晰指明了教材作为素养落地载体的使用方法与挖掘路径。

课堂是教育的田野，如何让“学为中心”在田野里长出果实？苏永平老师以“教学评一致性”为标尺，从课程与课堂双维度拆解“教—学—评”的内在逻辑：目标是“靶心”，评价是“标尺”，教学是“路径”，三者同频，才能让课堂从“单向传输”变为“双向共生”。

吕晓燕老师以“聚焦学思课堂，提升学科素养”为主题开展讲座，围绕“内外兼修话教学——关于教学的实践与思考”展开分享，她提出“成长学生、发展自我”的核心理念，倡导教学相长与教师生涯规划，强调要以“‘微’观教书、‘纵’观发展、‘细’观育人”的视角践行教学，并给出具体实践策略。  

教育从来不是课堂的独奏，而是校园生态的共鸣。谭燕老师以“自主学习导向下的班级常规体系重构”为主题，围绕班级常规育人方略展开，提出“‘三制’建设重启我的教育人生”的理念，紧扣“教育是国之大计、党之大计，立德树人是根本任务”的核心定位。

郭浩老师以“立德树人铸师魂，不忘初心正师风”为主题，围绕“以爱育心，以德育心——师德师风引领下的育人实践与路径”展开，探讨了“教育、教学、管理”三大板块中“育人”的本质与实践方法。

这场培训，是一次“破局”，更是一次“扎根”：于教师而言，它是专业成长的“迭代器”——让“学为中心”从模糊的概念，变成了可落地的课堂方法；让“班级管理”从 “疲于应付”，变成了“赋能成长”的路径。于学校而言，它是高质量发展的“护城河”——教师的专业高度，决定了课堂的育人深度；教师的成长速度，就是学校的发展加速度。

当寒假的冬雪渐融，新学期的晨光将覆过校园的檐角，我们期待：每一间教室都成为“素养生长的现场”，每一位教师都成为“教育迭代的践行者”，而这场冬日里的“扎根”，终将在春日里，长出满校的教育新绿。