践行“大单元教学”理念 全面提升教育教学质量——兰州新区高级中学开展“大单元教学”课堂展示活动

人间最美四月天，不负春光与时行。2024年是兰新高中第二个五年规划的开局之年，学校工作的重点全面转入到推进课堂教学改革和提升教学质量上来，紧扣“高质量发展、高品质提升”的工作目标，紧抓“育人方式变革、新高考综合改革、课堂教学革新、教师专业化发展”四大重点领域，全力以赴推动学校内涵、特色发展。

为了让全体教师深入理解与运用“大单元教学”理念，探索适应新时代发展的课堂教育教学方式，促进教师专业成长，激发学生学习热情，实现四大重点领域的规划目标，学校于2024年3月至4月开展了“大单元教学”课堂展示竞赛活动。

为确保“大单元教学”在课堂实践中落地生根，本次活动要求学科组长和备课组长率先垂范，充分发挥引领示范作用。本次活动按照历史类和物理类分时段进行，分为说课和课堂展示两个阶段。

说课作为一种集体教研和教师专业成长的载体，是关于教学有效性的科学化论证，是面向教师知识的整合、生成与形态转换的反思行动，是经验的改组、创新与一般化的过程。说课能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”参赛教师高度重视本次活动，精心准备多媒体课件、说课稿，从单元内容分析、单元目标的确立、学情、活动设置、板书设计等方面，立足新课标和课堂教学实际，在短短几分钟的时间里以沉稳从容的说课展示、条理清晰的语言表达，向所有评委展示了自己对所教内容的理解与研究。

课前说课有效地指导和检验了备课的科学性和时效性，增强了教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，帮助教师进一步理解教育活动诸因素的关系，提高自身的整体素质，也为课堂展示做好了充分准备。

骏马自知前程远，无须扬鞭自奋蹄。参赛教师依据“大单元教学”理念，通过情境创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望；以问题为导向，让学生主动思考、深入探究；创新设计活动，组织学生积极参与课堂互动；注重知识建构，提升学生的学科素养和综合能力。各位选手集本教研组智慧于一身，心中有课标、脚下有方向、胸中有教材、眼中有学生，各展风采，异彩纷呈。

历史组张长军老师讲授的是历史选择性必修一第三单元《法律与教化》中的子目《中国古代的法律与教化》。张老师以高考真题导入新课，以时间为线索，以史料研读为抓手，引导学生探索了中国古代从“礼法之争”到“以礼入法”，再到“礼法结合”的法律与教化演变历程及特点，帮助学生构建起了知识体系。张老师还通过课堂检测检查了学生的学习情况，较好地体现了“所学即所教、所教即所评、所学即所评”教学评的有机结合。

政治组张斌老师所授《人民代表大会：我国的国家权力机关》一课，设计环节为：人大代表赴京参会——在京履职——离京问计，肩负人民重托——代表人民意志——人民表达心声。张老师围绕本节课核心知识，注重学科素养培养，依托大情境，明确学习任务，以问题链的形式分解学习内容，层层递进，较好地落实了大单元理念。课堂推进过程中，张老师注重学生的广泛参与，通过学生提问、学生回答，引导学生积极参与到课堂中，实现了解题向解决问题的转变。

地理组王梅芳老师的《南水北调》一课，通过对“资源跨区域调配对区域发展的影响”的整合，拓宽了“区域合作”大单元的教学内容。设置了三个环环相扣的任务，高效完成了本节课的教学任务。课堂上重视学生的探究，循序渐进，培养了学生好的答题习惯，使学生学到的内容能形成比较完整的体系。

英语组柴玉燕老师讲授的是北师大版教材必修三第七单元Art 第一课《Lesson 1 Reading 》第一课时，主题是“人与社会”主题语境下的“艺术”。柴老师依据高中英语新课标，以培养学生核心素养为出发点，以思维导图和学生活动的形式，从激活原有知识、学习新知识、迁移创新新知识三个维度来培养学生的文本理解能力、提取能力，并融合听、说、读、看、写等各种语言技能来培养学生的核心素养，提高审美能力。

张琦霞老师以八步沙荒漠为案例，讲解了沙质荒漠化问题。内容涉及生态脆弱区、荒漠化等核心概念。课堂教学中，张老师结合学生的研学经验，以材料为基础设置问题链，引导学生积极参与，关注现实问题、解决实际问题。课堂效果良好，学生参与度比较高。尤其以习主席关于生态建设的殷切期盼作为结束语，做到了情感的升华，起到了画龙点睛的作用。

历史组刘存印老师讲授的是历史选择性必修3第11课《古代战争与地域文化的演变》。刘老师立足教材，阐述了本单元在整个教材的作用，紧紧依据课程标准推导出学习目标，让学生知道本课要学什么。接着以与本课相关的抖音视频导入新课，以激发学生的学习兴趣。两位同学的角色扮演，达到以学生带动学生学习的目的。

英语组桑越茂老师的选题为“Meet Chinese Traditional Culture”。他立足教材，紧密结合新高考命题趋势，重组复习内容、重构复习路径，结构化梳理所学知识，并适当拓展和丰富教材中的传统文化元素，构建起由新旧语篇组成的复习大单元，进而运用所学知识解决真实情境中的问题，实现“温故而知新”的复习目标。他将整堂课设计成一趟文化之旅，通过打开文化之门、探寻文化之根、领略文化之美和弘扬文化之魂四个环节，带领学生深度体验传统文化，提炼语言知识，探究文化内涵，讲好中国故事，传播中国文化，收到了良好的课堂效果。

语文组文国老师说：“美术是色彩的艺术，摄影是光影的艺术，文学是语言的艺术。所以，我想上一堂真正从语言文字出发的语文课。”文老师的课坚持语言文字运用贯穿整个教学过程，以语言文字运用的学习作为教学任务，把其它方面带起来，形成一个自然的、综合的整体，彼此融为一体，最终实现揭示悲剧意蕴的教学目标。

语文组陈海蓉老师讲授的是“良知与悲悯”大单元主题下的《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三篇戏剧的联读。陈老师以学生演绎剧本为载体，给学生任务、机会和空间，通过学生入情入境的陈述与表演，使学生真正走进剧本，演绎精彩。先演后评，在演中悟，在悟中评，实现了学生认知水平的飞跃，有效地实现了语文核心素养目标。

物理组王金辉老师的公开课《圆周运动》，以精彩刺激的赛车电影剪辑导入新课，以大单元教学为根基，利用多个自制教具，把生活中的物理带入课堂，活动设计环环相扣，问题衔接自然流畅，处处落实物理核心素养，充分发挥学生的主体性作用。王老师的课堂，真实的物理场景引起了学生的广泛共鸣，细节教学对学生影响深远，真正激发了同学们学习物理、喜欢物理、钻研物理的热情。

数学组王发春老师的选题为《向量线性运算的坐标表示》。他立足课标，深研教材，以任务驱动和问题引导的教学理念，让学生大胆去想，大胆去做，让所有学生参与其中，享受成功的乐趣的同时突破了重难点。在教学中，注重类比推理方法的应用，充分培养了学生的直观想象、数学运算、逻辑推理等核心素养。

白武老师讲授的是《单摆》一课。白老师通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，突出教学重点和难点，圆满地完成了教学任务。在教学过程中，白老师注重学生的课堂体验，尊重学生学习的主体性地位。创设真实情境，依托情境提出、发现问题，激发了学生学习的兴趣；让学生参与演示实验，提高了学生参与的主动性。

生物组杨银致老师讲授的是《生物的光合作用》。杨老师深悟大单元教学理念，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、讨论。学生在探究过程中，逐步增强了对自然现象的好奇心和求知欲，掌握了科学探究的基本思路和方法，提高了实践能力。

马兰香老师的授课课题是《共价键的极性》。她首先用“微波炉为什么能快速加热食物”作为教学情境导入新课，然后以导学案为载体，安排了四个学生活动，每个活动层层递进。学生在已有的知识基础上，通过思考、讨论等方式得出共价键的极性和分子极性的关系。马老师的设计首尾呼应，环环相扣，在寻找问题答案的过程中推动新知识的学习，层层深入。引导学生利用以往知识，提高解决问题、分析问题的能力，在不断地知识构建与问题解决中提升化学学科的核心素养。

张开扩老师选择了生物学选修三《生物技术与工程》第一章的《发酵工程》一课。张老师严格按照大单元教学的要求，以课标要求为导向，教学目标为落脚点，学生的活动情景为依托，知识点为载体，最终实现了生物学的学科素养要求。从生活中寻找情境，从身边的发酵食品出发激发学生的学习兴趣，并以接连抛出的问题去不断深究从而引出发酵、传统发酵技术、微生物的纯培养、平板划线法等一系列知识点。

张小玉老师授课课题是《分子间作用力》。她以“水”为载体进行教学，逐层解开水的奥秘，不断拓展对微粒间相互作用的认识。发挥课本表格、资料卡片等栏目的价值，为学生分析问题提供真实情境和强有力的证据。用学生自制的水分子模型搭建水分子间的氢键模型，发展学生高阶思维，帮助学生构建思维模型。整节课体现了结构决定性质、性质反映结构的化学学科核心观念，发展了学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养。

许立玲老师的课《正弦定理》，紧跟课标要求，注重学生直观想象、数学运算、逻辑推理能力的培养，渗透分类讨论、数形结合、转化与化归的数学思想，提高了学生的归纳猜想能力，培养了学生有理有据、严谨求实的学习态度。

此次比赛的评委均由我校学术委员会成员担任，学校领导亲自上阵，“听—看—评—讲—议—导”为一体的模式，精准研究课堂“薄弱点”，确立教师“生长点”，不断促进教师专业发展。

课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台。此次活动中，参赛教师精心准备、用心设计，各显其能，大放异彩，充分展示了扎实的教学功底和对大单元教学的理解；观课老师积极听课、虚心学习，深入研讨，广泛交流，借他山之石琢己之玉，深化了对大单元教学的认识；孩子们认真听讲、如沐春风，在收获知识的同时，也感受到了课堂的魅力，激发了学习兴趣。

教研携手，学无止境；学思并肩，润物无声。授课结束以后，根据学校教务处、教研室安排，各教研组组长先行组织本学科老师进行评课议课活动，接着分语文、英语组，政史地组，数学、生物组，物理、化学组四个大组进行评议课。

评课议课主要从以下几个方面进行：教学设计与课堂教学中是否践行“大单元教学”理念；教学设计项目撰写是否合理；教学活动是否凸显“情境创设、问题驱动、活动设计及知识建构”；是否达到说课中预期的教学效果；说课、教学设计、课件与课堂教学实践是否高度契合。

老师们围坐在一起，对授课教师的课进行了精彩的点评，既充分肯定了本节课的优点，也直言不讳地指出了老师们存在的问题。

学校各级领导全程参与评议课活动中。领导们全面肯定了各位老师的辛勤付出，也对老师们提出了殷切期望。

王校长说：“教学反思是促进教师专业发展的最优途径。在大单元教学面前，我们每个人都是新手，都只是探索者。我们绝不以一节课来评价、评判任何一位老师。大单元教学是以核心素养导向的课堂变革，以学科素养落地的、以大单元统领的教学变革；一定要有系统思维、专家思维，将教学再挖掘、内容再整合、方法策略再优化；课堂特征上，要有情境创设、问题探究、任务驱动、知识建构。”

踏浪前行风正劲，不负韶华争朝夕。2024年4月15日下午，在庄严的国歌声中，兰州新区高级中学“大单元教学”课堂展示竞赛活动总结表彰暨阶段性推进会在一苇轩隆重举行。

大会由教研室主任杨励吾主持。

副校长陈治国从认真研课、充分体现大单元教学理念，任务驱动、构建系统化知识体系，设置问题、创新形式多样学生活动，多维评价、及时检测教学目标达成，正视问题、寻找课堂高效教学的生长点，反思改进、倡导多元化课堂教学方式六大方面对本次活动进行了全面总结。

随后，陈应才副校长宣读了表彰决定。

学校领导为获奖教师颁发了奖状。

获奖教师桑越茂发表了获奖感言。

桑老师说：“通过这次活动，我们对大单元教学又有了新的认识和思考，真切地体会到了大单元理念指引下的课堂应是问题引领的课堂，是创设真实情境的课堂，是任务驱动的课堂，是思维碰撞的课堂，是根植核心素养的课堂，是优雅地提升人文品格的课堂。正是通过这一节节大单元理念的实践课，我们感受到了课堂的温度，体验到了课程的深度，见识到了教学的广度。”

王贵校长就转变育人方式、推进课堂教学改革作了概括性指导性的讲话。

王校长说：“经过几年的发展，我校进入了新的机遇期、挑战期、提升期和自我形象展示期。唯有改革才能赋能提质，也唯有改革，才能把我们的内涵特色发展落到实处。而强化专业素养，推进课堂教学改革，建构高效课堂，是我们的主责主业，是不断提升学校形象和办学竞争力的必由之路。全校上下要学思践悟，在深度学习上下功夫，弄清楚“为什么改、改什么、怎么改”；要求真务实，在破难点堵点上下功夫，不推不怨，不欺不瞒，盯紧重要栏目和关键节点落实落细；要疑心聚力，在精研细磨上下功夫，杜绝等靠要，治理庸懒散；要履职担当，在专业素养上下功夫。每个人都自觉提升，正视问题即行即改，不捂盖子，不掉链子。”

春风浩荡满目新，扬帆奋进正当时。本次大会，既是一次激励斗志、催人奋进的总结表彰会，更是一次大干当前、决胜全年的动员誓师会。面对大单元教学，每一位教师都是探索者。时不我待，只争朝夕。唯有先学一步、多学一步、深学一步，才能在新课改的洪流中立于不败之地。表彰会把只争朝夕、比学赶超的氛围营造得更浓，把脚踏实地、干事创业的干劲鼓得更足。

竞赛赋能成长，比赛助力提升。本次大单元教学展示活动为老师们搭建了一个展示自我、互相交流、相互沟通学习的平台，是新高教学管理上真抓实干、动真碰硬的新举措，是老师们踔厉奋发、勇毅前行的大比拼，是选手们综合素质、业务能力的真较量。组长们主动积极，勇当走在前列的排头兵，抢挑示范带动的重担子，在自我加压中争先进位，于实干担当中勇开新局，彰显了作风、精神、状态。老师们主动听课，互相学习，交流、探索、反思，在教书育人的实践与探索中健康成长!

奋斗绽芳华，逐梦正当时。新高的教师们将以此为契机，在新课标的引领下，深入挖掘大单元教学精髓，大胆实践，继续淬炼自我、提升素质、积淀升华，促进教师专业化水平稳步提升，推动学校教学质量快速发展。

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学校官网：http://lxgz.30edu.com.cn

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