把脉问诊研课堂，对症下药促提升 ——兰新高中管理团队进行课堂诊断活动

为全面了解学校课堂教学常态，真实感知教师的教育理念、教学策略、教学方法、教学组织、教学调控与教学风格，掌握学生的课堂参与度、自主度、达标度等学习效度，梳理学科教师在教学方面存在的问题，为进一步改进、优化、完善和提升课堂教学效益，打造高效课堂提供依据，兰州新区高级中学于2018年10月15日至2018年11月30日，进行了为期45天的课堂教学诊断活动。

本次教学诊断活动为兰新高中新管理团队成立伊始开展的大型活动。活动形式为推门听课，随堂查阅教案。听课对象为全学科科任教师。听课人员包括学校领导、各教研组组长。此次诊断活动旨在了解学校教师的课堂常态，客观分析现状，理性梳理问题，因此对具体学科教师的教学不点评、不评估。

一个多月以来，学校管理团队对各学科的课堂教学进行了听课诊断，诊断活动与学校各学科的“同课异构”活动交叉进行。六周的时间，管理团队与各教研组组长共听课200多人次，涵盖学校所有一线教师和所有学科。

本次诊断活动因具有随机性，所以对教师的课堂教学起到了重要督促作用。一个多月以来，各位教师思想上高度重视，精心备课、上课、研课，学校的教学工作呈现出了崭新的面貌。本次课堂诊断达到了发现亮点，厘清弱项，找准短板的目的。

通过听课诊断发现了以下亮点。

一、敬业精神与基本素养

学校90℅以上的教师有着对教师职业的正确的认知和良好的敬业精神，教学态度端正；普通话标准、流畅、规范；教学语言清晰、简明、准确；仪表端庄、大方、整洁；教态自然、得体，有亲和力。

二、教材把控与教学预设

80℅以上的教师课堂教学目标明确、具体，切合学生实际；对教材概念、原理、观点、结论的讲授准确、到位，层次分明；对重点、难点把握准确、科学，突破方式恰当；多数课堂经精心预设，教学设计精巧、清晰、得当。

三、课堂驾驭与教学策略

绝大多数教师课堂结构完整，时间安排恰当；教学组织严密，前后衔接紧凑，环节过渡良好。因学科不同，老师们采用的教学方法各有特色。在课堂上，老师们能够采用讲授法、讨论法、谈话法、练习法、读书指导法、实验法等多种教学方法，较好的调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度。

四、学生发展与技术运用

很大一部分教师在课堂注重学生的主体性与教师的主导性的统一，教与学的统一。能有效关注学生学习过程、课堂生成，关注学生成长。大部分教师能充分有效地利用多媒体、电子白板、课件等教学手段；有些教师课件制作得很精心，很切合教材和学生实际。

当然，也表现出一些不足：

一、基本素养

个别青年教师正处在成长期，课堂教学相对稚嫩。具体表现为，基本功有待于进一步加强；教案书写不规范、工整；上课语言不是很通畅、自然；教态生硬等。

二、课堂生成

个别教师在教学中存在课堂结构不合理，时间安排不恰当，课堂教学组织不够严密，师生互动不够，课堂气氛不活跃等情况。

三、专业素质

少部分教师的教学带有一定的随意性，缺乏对教材、学情的深入分析和钻研。这取决于两个因素，一是对课堂绩效的认知不够，粗放式经营的理念没有改变；二是缺乏更有效的引领，教学不能只靠自己摸索。

四、深度教学

少部分教师的教育教学目的单一，缺乏对教育和教学的深度认知和思考，以至于使自己的教学仅仅局限在教与学上，对学科核心素养的渗透不够，对课堂和学科的本质思考不够，教学缺乏高度，缺乏视野，缺乏激情。

高质量的教学是学校立足和发展的生命线，更是我校实现转型发展，跨越发展，内涵发展，特色发展的关键。在今后的工作中，我们将以名师的带动示范为引领，改变教师的教育教学理念，紧紧围绕课堂改革，下大决心，大气力，大苦功打造独特的具有学校特色、符合学生学情、充满活力生机的高效课堂。让我们的课堂教学向更专业，更科学、更规范，更高效的方向前进；让我们的教师向更敬业、更创新、更务实、更努力的方向发展；让我校的教育向更有高度、更有视野、更有情怀的方向提升！