探索大单元教学 践行新课标精神——兰州新区高级中学举行岗位练兵大比武获奖教师示范课活动

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岗位练兵大比武获奖教师示范课活动

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化、可培养、可干预、可评价。

此次示范课活动中，各科老师均能以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的⼀个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

10月31日上午第四节课，示范课活动在操场拉开帷幕。虽是初冬时节，天气寒冷，但老师们听课的热情一点不减，课间操刚开始，就已经有很多老师等候在了操场，因为第一节是由体育组的张秀林老师带来的展示课——《障碍跑》。

张秀林老师结合大单元教学设计理念，在教学过程中根据学生身心发展特征，循序渐进的展开教学，教学内容环环相扣，练习方式新颖多样，充分激发了学生的积极性和能动性。在教学过程中师生互动默契，体现了“学、练、赛”的课堂模式，真正做到了“把课堂还给学生”。

薛东梅老师讲授的是《圆与圆的位置关系》。数学来源于生活，又高于生活。薛老师用我国最壮观的“日环食”引入本节课，从天文现象揭示出数学问题——圆与圆的位置关系。薛老师通过动态演示两圆的运动过程，引导学生探索出本节课的要点——圆与圆的五种位置关系，然后类比直线与圆位置关系的判断方法，得出判断圆与圆位置关系的方法——代数法和几何法。在新课改的背景下，薛老师精准设置本节课的例题和习题，既达到了巩固练习所学知识的目的，又充分挖掘了学生的思维潜力。此外，薛老师充分调动学生的积极性，在教学中有效地渗透了直观想象、逻辑推理、数学运算等学科素养。

王萍老师讲授的是《Running and Sports》。王老师围绕“体育和健康”话题，以学情和知识背景为依托，从Topic Talk的原有知识开始，通过图片和问题的方式引导学生说出他们最喜欢的运动和运动带来的优点，从而将学生带入学习主题——长跑与健康。教学过程上，先通过略读第一份求助的信件发现16岁的男孩子所面临的健康问题，引导学生发现问题，然后又通过细读医生的回复引导学生去解决问题。王老师综合了创设情境、自主探究、小组合作等多种教学方法，让学生在文章中寻找答案，培养了学生自主学习的能力。在激发学生兴趣、促进自主学习、提高英语素质等方面取得了良好的效果。

邱进军老师讲授的是《高考数学中的解三角形问题》一课。他从近几年的几道高考题入手，引入本节课的课题，接下来系统地对“用正余弦定理解决三角形中的边角问题”等四类问题进行了归纳讲解。整个过程环环紧扣，丝丝相连，充分体现了教学的严密性。邱老师教态大方得体，思维严谨缜密，表达清晰流畅，语言清切自然。内容上注重学生数形结合、分类讨论、等价转换等重要数学思想的培养，更注重数学建模、数学抽象、数学运算、逻辑推理等数学核心素养的培养。形式上注重现代教育技术手段在课堂中的应用。整堂课气氛轻松愉快，学生参与度高，较高标准地完成了预设的教学目标。

崔琴老师此次岗位大练兵获奖教师展示活动选题为新版北师大高中英语必修一Unit 3 Lesson 1 《Sping Festival》。在进行本节课教学时，崔琴老师深入分析文本，准确把握本课与单元主题意义的关联。在单元主题意义的统领下，确定本课的教学目标，并基于学生认知和语言习得规律，安排教学内容、设计教学活动、实现教学目标。教学设计活动体现层次性、关联性、实践性，通过层次性的理解和表达活动，帮助学生建构主题意义，深化对单元主题“Celebrations”的认识。课堂中，崔老师精神饱满、思路清晰、语言生动准确而有亲和力，极好地展现了个人对单元整体教学的理解和思考。

张高亮老师教授的是《汉族民歌》。在教学过程中，他力图以学生为主体、以问题为先导，展开多种表现手法，采用比较分析、师生探讨的方法，引导学生利用其直接审美的经验和已有的知识水平，比较不同地区音乐的不同风格，引导学生探究音乐作品中的风格特点，使学生对音乐审美的体验和感受得到逐步提高。

张小玉老师讲授的是《物质的量——微观世界的精彩》。物质的量的概念的理解具有一定的抽象性，她深挖学生已有的经验和生活实例，将抽象问题具体化、简单化。以比较180克水和6.02×1024个水分子为线索，借助生活中“堆量”计量物品的实例，引导学生通过类比的方法思考1mol的意义，进而由数据推理过程理解粒子数目和阿伏伽德罗常数的关系。张老师借助课本的插图和列表分析，通过计算、观察数据，总结归纳微粒数与物质的量、阿伏加德罗常数之间的关系。最后设置生活化问题，既激发了学生解决问题的欲望，同时又综合应用了各物理量之间的联系。教学中每个环节的设计都体现出问题驱动、任务驱动的教学理念，突出教与学的双边活动，渗透多种评价方式。整节课在解决一系列进阶式的任务串的过程中，有效发展了学生分析、思考、交流、归纳、总结的思维能力，科学合理地落实“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。

示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在此次示范课活动中，各位教师展现出了个人特色、学科特点。以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发。

教研携手，学无止境；学思并肩，润物无声。授课结束以后，根据学校教务处、教研室安排，各教研组组长组织本学科老师进行评课议课活动，老师们围坐在一起，对授课教师的课进行了精彩的点评，既充分肯定了本节课的优点，也直言不讳地指出了老师们存在的问题。学校各级领导全程参与到听课、评课、议课活动中。领导们全面肯定了各位老师的辛勤付出，也对老师们提出了殷切期望。

教研是场诗意修行。此次示范课的听评课活动，为全体教师增强了向心力，使大家对大单元教学有了进一步的认识。  

学习在路上，教育在路上。兰新高中全体教师将满怀学习的热情，满怀对教育的激情，落实好每一次活动，做好每一次教学设计，上好每一堂课，同舟共济，踔厉奋发，全力推进学校转型跨越、内涵特色发展！