顺应高考综合改革 提升考测命题品质——兰新高中举办“共同审思考试命题问题”专题培训会

为了顺应高考综合改革对学校教育教学管理催生的变革与挑战，更好地运用互联网、云平台和大数据为教育教学质量检测和评价提供科学理性的分析，发挥教学考测对课堂教学的导向作用，利用专业分析精确定位知识漏洞，辅助教师为学生定制个性化提分方案，有效提升教学质量，引导学科教师深刻把握核心素养背景下考试命题的规范性要求，兰州新区高级中学5月14日下午在三若学术厅举办了“共同审思考试命题问题”的教研活动，王贵校长为全体教师作了题为《核心素养背景下考试命题的基本要求》的专题讲座。

讲座一开始，王校长以“教育是什么”为引子，引出了“为什么考”“考什么”“怎么考”“考得如何”等一系列问题，引发大家的思考和讨论。王校长说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的价值在于创新。所以，基于核心素养的命题要讲求科学性，要有创新，不能只凭主观感觉照搬照抄，不能随心所欲缺乏严谨……”

接着，王校长从“考试命题的基本认知”“试题质量测控的核心指标”“基于核心素养的命题要求”“试题设计的规范性要求”四个方面展开了讲座。整个讲座中，王校长提纲挈领，高屋建瓴，条分缕析，旁征博引。针对考试中常见的问题，提出了切实可行的建议和指导。

讲座指出，组织命题时，首先必须要考虑到以下四点：一是目标是否清晰可测；二是过程是否有效可信；三是结果使用是否合理；四是价值导向是否正确。其次，要注意区分教学考测的类型，是诊断性考测，形成性考测，终结性考测，还是选拔性考测。学校的考测要坚持发展性原则和诊断性原则，不打击学生学习的积极性，不损伤学生学科学习的欲望，其目的在于诊断教学中和学生学习中存在的问题，促进课堂教学的改进、促进学生的进步。总之，学校考测要发挥好“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能。

一套试题命制得好不好，主要从试题的难度、信度、区分度和效度来衡量。难度上，一般考试要严格按照7：2：1的易、中、难控制命题，杜绝过易、过难试题出现。期中期末考试，按照6：2：2的易、中、难控制命题。而且，根据考试的等级，试题的及格率、优秀率，都要达到具体的数据要求。

命题框架上，要坚持“一堂课、一把尺、一面旗”的总要求。要聚焦“立德树人”，上好“一课堂”，着力凸显价值引领；要注重“服务选才”，做精“一把尺”，全面提升选拔效能；要积极“引导教学”，树好“一面旗”，大力助推素质教育。

试题设计上，要做到精细、精致、精密。具体来说：一是试题要科学、规范，测试目标明确。特别要注意测试目标（知识立意与能力目标）准确无误，不能产生歧义；内容无知识性、思想性和技术性错误，不能引起科学、政治、法律、伦理和道德问题。二是题目的立意、情境、设问的角度及方式要科学、可信、新颖、灵活。整套试卷要符合“三新”，即使用新材料、设置新情境、提出新问题，形式上要灵活多变，内容上要经得起推敲、验证，坚决杜绝人为地杜撰情境材料。三是题目的表述方式要合理、有效；题干及设问准确、简洁；表述要符合本学科的语言特征；文字表达准确、通顺，名词术语、图表和符号正确、规范；题意及指示语完整、明确、练达，易于理解，不生歧义。四是难度要合理，有较好的区分度。试题的整体难度控制在0.55左右（要注意各级段学生的认知水平），所有试题的区分度不应低于0.20。 

讲座持续了一个多小时，大家普遍认识到：考试命题不是一个简单的问题，是有大学问的。“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”通过这次讲座，大家对考试命题有了一个基本的认知，对试题难度、试题设计的规范等有了一定的认识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”老师们都说，这次讲座为我们指明了方向，明确了要求，在以后的试题命制中，我们一定会通过优化试题结构、合理设置试题难度、推进试题内容改革等措施，命制出适合我校学生实际的试题，助推学校转型跨越内涵特色发展。